我撂下作協(xié)海巖約寫家風征文的電話，正值寒假在我家的孫女問我什么叫家風？我告訴她，就是全家?guī)状斯餐瑘猿值囊环N行為習慣。我問她，你知道我們家的家風是什么嗎？孫女不假思索地答道，“是讀書。”

　　孫女的第一反應是準確的。正是家中上兩輩人的愛書、買書、藏書，勤奮讀書習慣的潛移默化影響，使她生成了這樣的印象。人的成才需要遺傳、環(huán)境、教育三個基本條件，通過孫女的成長，我感到先天基因固然重要，但后天家庭環(huán)境中家風的傳承在人生的啟蒙階段也起著極為重要的作用。

　　讀書的氛圍，朗朗的書聲會刺激嬰幼兒大腦的發(fā)育，很早便能增強其認知能力。孫女一歲多只會說一個字詞的時候，我們跟她做古詩接字游戲，輪到她接“誰知盤中餐”時，她卻接了一個“誰知盤中‘肉’”，也許‘餐字’不好發(fā)音，也許是她剛剛吃過一頓美味的牛肉？但餐字是抽象的概念，而肉是具體的實物，重要的是她有了這種字詞的替換能力。

　　我們家的書房可謂汗牛充棟，但每年我還在不停地買書，而在孫女出生后，買的更多的是嬰幼兒啟蒙讀物。家中大人們喜愛閱讀，會直接影響到嬰幼兒愛書意識的養(yǎng)成。3歲孫女去蘭州姥姥家串門，問她給奶奶帶什么禮物，她說，“買點兒報紙回來。”

　　從書中、音像制品中聽到、看到的信息，會啟發(fā)人的思維，加大詞語積累和表達能力。5歲時，看到外面下雪，我逗孫女說，你做一首詩吧！她竟然說出了一連串所謂的詩句，但其中“外面一片白茫茫的毯子，遮蓋了我家的小路”和“雪花就像一片白色的蝴蝶飄在空中”的句子還不錯，已能運用比喻手法。去年秋，6歲的孫女上學了。小小孩兒讀書學習得來的知識有了施展的空間，先是被樹為班級朗讀標兵，不久又當上了語文課代表 。看著上學后孫女的一言一行，家人都覺得她一下子長大了。果然在日記（不會的字問大人，然后抄上去）中，她證實了自己的心理：“呵，呵，呵，媽媽說我長大了；呵，呵，呵，爸爸說我長大了；呵，呵，呵，我自己說我長大了；呵，呵，呵，大家說我長大了；呵，呵，呵，長大，長大，長大。”這不是一首結(jié)構(gòu)完整的小詩嗎？我給予她大大的夸贊，并抄在自己的筆記本中留存。

　　入學學了漢語拼音后，孫女的閱讀量日益加大，一個寒假她閱讀的注音讀物字數(shù)已達到數(shù)十萬字。為配合她的閱讀，我們總要搞一些講故事、演小品的游戲，使她學中有樂，又鞏固了記憶。今年春節(jié)從電視看過“中國詩詞大會”決賽后，孫女向爺爺奶奶提議，我們也搞“飛花令”比賽唄！于是，三人輪流當裁判老師，兩人當考生，搞起了看字組詞“飛花令”比賽。孫女設計的比賽規(guī)則模仿詩詞大會，程序嚴謹，把寒假我輔導她剛學過的字分為5組，每組若干，用餐巾盒當抽簽箱，裁判抽到哪組便在其中選擇一個字，考生輪番組詞，直到理屈詞窮者落敗。當用“心”字組詞時，孫女說出了 “提心吊膽”成語，當用“拍”字組詞時，她竟然說出了“拍馬屁”一詞。之后，每天孫女做完寒假作業(yè)后，我們都會搞一場這樣的家庭“飛花令”，真是其樂無窮！

　　我們還常做猜謎語游戲。今天，謎語猜到最后，孫女出了一個謎面，“一個東西，很難得到，卻很容易失去。”她說是從一個動畫片中看到的，這竟把爺爺奶奶都難住了。這時，我感到欣慰，作為家庭對子孫后代啟蒙讀書的傳承任務已基本完成。